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小学数学练习课的“五要”

梁武毅 作为新授课内容的延伸和发展,练习课对于学生数学知识的巩固、技能的提高、情感的培养都起着非常重要的作用,如何让数学课堂有效甚至高效呢?我觉得数学练习课要做到“五

梁武毅

作为新授课内容的延伸和发展,练习课对于学生数学知识的巩固、技能的提高、情感的培养都起着非常重要的作用,如何让数学课堂有效甚至高效呢?我觉得数学练习课要做到“五要”:

练习设计要有针对性和目的性

课前要想好设计每一个环节的目的是什么,这样设计要培养学生什么知识、掌握什么技能、培养什么品质等一系列问题。练习题的设计要紧密围绕教学目标和重难点,学生易错点,增强目的性和针对性。

练习设计要有趣味性

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习内容产生浓厚的兴趣,才会专心听讲,积极思考,从而产生一种内在的学习动力。所以,在数学练习课中,我们应充分利用数学问题中可激发兴趣的因素,创设情境,优化课堂结构,激发学生对数学学习的兴趣,提高学习的积极性、自觉性和自主性。

练习设计要有新意

学生很难在40分钟内一直保持高度的注意力,尤其对单一的活动更是如此。所以,教师在设计练习时要有新意,教师在组织练习时,要注意形式的多样化,可采用游戏、比赛、实验等多种形式,让学生始终对学习保持新鲜感,巧妙地把学生的注意力吸引到学习中来,从而有效地提高学生的学习效率。

练习设计要符合学生实际

练习课一定要把学生放在首位。教师在设计练习前就要考虑“学生已经学会了什么,他们现在的薄弱点是什么,他们喜欢什么;设计每个环节时要考虑学生能否接受,学生跳一跳能否够得着;学生通过什么途径来解决,是独立思考还是合作交流;学生这次数学活动中能得到什么,不同的学生应有不同的收获”等问题。教师只有做到心中有数,才能有的放矢,才能“以学定教”,构建高效的数学课堂新模式。

练习设计要有层次性

新课标要求,教学要面向全体学生,要让不同层次的学生在原有基础上都有不同程度的提高。这就要求教师在教学时要尊重学生个体差异,让不同层次的学生都有收获,都能获得成功的喜悦。所以,教师在练习设计时,要有层次性。练习设计一般要经过基础性练习、提高性练习、拓展性练习等几个阶段。在各个不同的阶段,要掌握好难易程度,一定要遵循由易到难的原则。

(作者单位:陕西省武功县实验小学)

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