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例谈校本课程的研发策略

宁红莉 司世英 近几年,随着我国课程改革的不断深入,校本课程成为基础教育新课程体系中一个组成部分,成为中小学新课程计划中不可缺少的一部分。那么,在研发校本课程、编写配套的

宁红莉 司世英

近几年,随着我国课程改革的不断深入,校本课程成为基础教育新课程体系中一个组成部分,成为中小学新课程计划中不可缺少的一部分。那么,在研发校本课程、编写配套的校本教材中,我们应该采用哪些策略,以引导课程建设的科学走向,促进校本课程的有序发展和有效实施呢?以学校校本课程研发为例,我们遵循:先定核心思想,再拟课程纲要,逐渐完善管理制度,构建课程体系,铺设成长之路的课程研发之路。

策略一:围绕一个核心思想

校本课程研发之初,需要确立一个核心的思想作为指导,以促使校本课程走好“百花齐放,‘杂’而有序”的发展轨迹。

首先,我们围绕学校“重习惯养成教育为孩子人生奠基”的办学理念确立课程理念,以自由、体验、创新、健康为核心思想,采用四个词语的英文单词的第一个字母的组合,创设FEIF发展课程。意在表明课程要尊重儿童,以儿童为主,让他们在课程中获得丰富的情感体验,提升创新思维的能力。

其次,我们深入分析了学校的地域优势——学校地处雁塔区的核心地带,周围名胜古迹较多,大专院校云集,小寨商圈、曲江文化圈层层环绕。可以说,以学校为中心点辐射开来,既可以回顾“雁塔的历史”,又可以展望“雁塔的未来”,因而,我们以“雁塔印象”这个短语浓缩了校本课程的主打方向,意欲引导所有课程围绕地域文化,将雁塔的文化积淀、思想内涵与课程的开发有机融合。

策略二:编写一份课程纲要

《校本课程纲要》是指以纲要的形式呈现校本课程的各种元素。在学校课程建设的过程中,将《校本课程纲要》分为两个层面,一个层面是指针对所有的课程制订的《“雁塔印象”校本课程总体纲要》,从“课程研发的指导思想、课程设置的原则要求、课程实施的条件保障、课程内容的规划预设,课程资源的开发利用、课程评价的方法途径”六个方面进行编写,旨在指导校本课程沿着科学、有效的轨迹发展。另一个层面是指针对某一门具体的课程制订的课程纲要,从“课程理念的诠释、课程实施条件陈述(学情分析、师情简述、教学设施简介)、课程目标的制订、课程内容的概述、课程实施的计划、课程资源的开发利用、课程评价的方式”七个方面进行阐述,旨在对本门课程进行更细致化、更具体的指导。

策略三:形成一套管理制度

《校本课程管理制度》是学校对课程实施管理的依据,是校本课程顺利实施的保证。学校的管理制度包含《校本课程审议制度》《校本课程实施过程管理制度》《校本课程培训制度》《校本课程教研制度》。

《校本课程审议制度》着重体现在校本课程研发阶段对课程设置的科学性、可实施性进行的预判审核。通过制度拟定的审议程序包括:教师自主报课—课程研发中心评审研判—下达开课通知单或课程修订建议—教师完善修订课程—进行课程宣传招募学生等环节,对每位教师申报的课程一一审核,力求在课程设置的初始阶段走稳脚步。

在审议程序中,研读教师编写的《雁塔印象之×××课程纲要》是重要的环节,学校课程研发中心组织学校“手骨头”梯队,聘请特级教师,对教师申报的每门课程进行研判,从而引导教师进行深入思考,理性设置课程,并对课程的实施有整体的规划,杜绝“哪黑哪歇店”的现象。

策略四:构建一套课程体系

学校创设的“发展课程”课程体系是将校本课程的构成要素加以科学融合,有序组合,使各门课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标。我们根据学生的年段特点、心理认知水平,采取有机整合学科的形式,起草了《课程设置指南》。《指南》从“文学艺术、体育健康、自然生活、学科拓展、技能创新”五个方面引领着课程研发教师理性设置课程,科学选择课程内容,形成课程体系。

策略五:铺设一条成长道路

校本课程的研发与实施过程,既是学校校园文化建设、教育理念凸显的过程,也是教师重建自我知识结构,审视自我教育观念,完善自我个性品质的过程。在课程的研发和实施中,教师们不断地调整着教学观念,筛选着教学内容,他们的知识观念、传授方法进入到一个重构阶段。教师们被课程“逼迫”着必须建立开放的思维系统,必须应和时代发展的步伐,必须捕捉学生的兴奋点,必须学习跨学科整合知识,必须想方设法将课程理念渗透到教学行为中,于是课程促使教师迅速形成“批判性反思能力”。此时,教师们会研判自己预设的课程,会修订课程的内容,会剔除课程中的不利因素,促使课程顺利建构。可以说,校本课程为全校的师生铺设了一条成长之路,在这条道路上又一次很好地印证了“教学相长”。 (作者单位:陕西省西安市雁塔区大雁塔小学)

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