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“互联网+”背景下师范生试讲能力提升策略

李小舟 彭丽莉 试讲对师范生来说是一种必不可少的能力,也是考察教师综合能力的一种教学形式。由于师范生在试讲中存在不够重视、教案教学准备不足、对教学目标认识不清晰、教

李小舟 彭丽莉

试讲对师范生来说是一种必不可少的能力,也是考察教师综合能力的一种教学形式。由于师范生在试讲中存在不够重视、教案教学准备不足、对教学目标认识不清晰、教学重难点不突出等问题,从“互联网+”视角出发,提升师范生试讲能力可采用如下策略:

一、通过微格教学,提升试讲技能

微格教学英文写作Microteaching,也有“微型教学”“微观教学”“小型教学”等名称,即通过运用现代教育技术来培养师范生甚至在职教师的教学能力。美国教育学专家德瓦埃·特艾伦认为,微格教学的教学环境具有微型化和可控性,使那些愿意走上教师之路的或刚刚开始学习某种教学技能和教学内容的师范生更容易掌握。因此,微格教学为练习者提供了一个良好的实践环境,它不仅可以简化传统课堂教学的复杂性,还可以使练习者在教学过程中得到快速成长。然而,简化教学并不意味着课堂不生动。事实上,微格教学的时间要求一般为五分钟到十分钟以内。在微格教学中,练习者被要求在短短的十分钟内展示通常40分钟课堂的内容,并使试讲对象能够理解课堂内容。这种教学对象学生数量较少,时间较短,在教学中记录下教学过程,并在课后进行分析总结。综合来看,这类教学方式可以很好地培养初到岗位的教师,达到提高师范生能力的目的。

二、学习网络资源,丰富试讲经验

仅仅局限于校内的试讲难免会有局限性,要想保证试讲的全面性和多样性,需要扩大试讲的资料来源。在“互联网+”的背景下,网络资源丰富,通过网上学习可以更直观、更方便、更快捷、更高效地获得知识与技能。在互联网上搜索不同地区的试讲资料,选择合适的试讲资料进行分析学习,能够有效丰富师范生的试讲经验。在大数据背景下,云上学习、视频教学等资料能够反复呈现,给予学生动态的感受,有利于师范生高效获取学习要点。

三、深入实习课堂,录制试讲视频

试讲是师范生将所学教育教学理论和专业知识糅合,在教师的指导下加以运用开展的预备尝试性教学。在试讲中不免会出现漏洞和缺陷,通过反思性教学录像的方法纠正错误,及时弥补不足就更加重要,及时观看并记录可以提高试讲者的教学方法和技巧,从而达到提高其试讲能力的效果。而且在实习期间,师范生深入实习环境进行试讲,录制和储存试讲录像过后观看自己的教学过程,通过录像可以更好地反映个人的教学特点,可以更有效地反省自身存在的问题从而能够更好地发挥自身优势,改正自己的不足,有效提高教学水平和质量。

四、推行导师管理机制,为学生开展远程指导

为试讲学生配备相应导师进行指导,具有专业性和及时性。自己练习上百遍,有时不如导师一句话的点拨。导师不一定每次都到达现场指导,但学生要录制好自己的试讲视频,通过网络媒介发送给导师,导师给予指导和鼓励。这一措施对学校师资力量要求较高,但可以因地制宜,需要注意每名导师指导学生数量不宜过多。

总之,试讲对师范生来说很重要,是教育实践前的练习,也是培育优秀教学人才的重要方式。利用互联网技术,通过总结经验,结合实践经历,运用行之有效的策略,能够提高师范生试讲能力,培养其综合素质,拓宽其就业渠道。

(作者:广西壮族自治区玉林师范学院)

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