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坚持应用机制创新推动教育均衡发展——“远程互动课堂”教学应用实践中的几点思考

付贤荣 随着信息化技术在教育领域的不断深化,云技术、物联网和基于云技术和物联网的大数据更将成为教育变革的主要技术推动力量。在向大数据时代、知识时代跨越的过程中,知识

付贤荣

随着信息化技术在教育领域的不断深化,云技术、物联网和基于云技术和物联网的大数据更将成为教育变革的主要技术推动力量。在向大数据时代、知识时代跨越的过程中,知识将无处不在。目前,教育资源正在经历平台开放、内容开放、校园开放的时代,这是前所未有的大好机遇。

“远程互动课堂”是利用网络媒体技术,在主讲教室和接收教室之间实施全程同步传送课堂教学实况及师生互动交流,真正实现优质教育资源共享的一种全新的教学模式。它的产生为教育的均衡发展开辟了一条新的途径,它打破了时间和空间的限制,改变地理位置偏远的农村学校因师资力量薄弱开不足、开不齐课程的现状,能让农村的学生享受到跟城里学生一样的高质量教育资源,能进一步缩小区域之间、城乡之间、校际之间的差距,能促进教育的均衡发展和教育公平。

学校于2018年试点建成“远程互动课堂”并投入使用,师生热情参与,积极开展“远程互动课堂”教学、教研、培训活动,有力地促进了学校与三所农村兄弟学校的教育资源共享和联动式发展。同时,随着我县“远程互动课堂”的深入推进,此项教育信息化创新工程也引发了我的思考:如何更有效地推进“远程互动课堂”建设、发挥其硬件设备的巨大作用?如何更好地提高“远程互动课堂”的教学质量、加速区域内城乡教育一体化发展?

一、实施“远程互动课堂”的几点做法

(一)校长挂帅,构建组织管理体系是推进“远程互动课堂”建设的基础

学校高度重视,将“远程互动课堂”建设列入学校教学工作的重点来抓,为确保“远程互动课堂”能顺利有效地开展,专门建立健全领导小组、管理团队、授课团队三支队伍。成立了由校长任组长,副校长和党支部书记任副组长,信息中心、教导处、教科研处负责人为成员的领导小组,研究制订“远程互动课堂实施方案”,建立健全规章制度,明确各小组责任,协调解决“远程互动课堂”建设中遇到的各种问题;信息技术中心主任为远程互动课堂管理员,负责远程互动教学的教师培训、网络技术问题,制订授课表,联系受援的三校管理员,协调授课事宜;教科研处和教导处精心挑选省市县骨干教师组成“远程互动课堂”授课教师团队。三支队伍明确分工、落实责任、加强协作,切实做好本校“远程互动课堂”应用管理各项工作,确保了远程互动课堂教学的顺利实施。

(二)精心组织,强化教师校本培训是推进“远程互动课堂”建设的前提

学校精心组织、积极选派骨干教师参加县上的“远程互动课堂”硬件设备和直录播系统使用培训会,并及时开展本校教师培训、教学展示课、教学研讨活动,为“远程互动课堂”授课教师讲解、示范设备直录播系统和使用管理等知识,极大地增强了教师参与远程互动授课的责任心和教学热情。

(三)加强沟通联动,“远程互动课堂”教学常态化是推进“远程互动课堂”建设的关键

1.学校每月召开一次专题会议,专题研究“远程互动课堂”建设工作,并积极与同县电教中心、三所受援学校不断沟通,探讨开课年级及科目、合适的教学方法、互动课开课时间等一系列问题。

2.根据受援学校需求,学校以音、美、体三个科目为主,英、语、数三个科目为辅,安排省、市、县级教学能手、名师担任“远程互动课堂”主讲教师,统筹安排每周的开课科目和时间,于每周五将下一周的授课表发给三所学校,让他们提前准备,做好配合。

3.学校建成“远程互动课堂”后,已组织互动课60余节,开展四校交流座谈2次,利用平台开展远程互动教研1次,远程教师培训1次,接受市县人大代表视察1次,汉中市教育信息化工作现场考核1次,中省市媒体记者现场采访活动1次,到受援学校实地调研2次,智慧校园云平台上传课例16节,确保了学校“远程互动课堂”能够积极、有效、持续开展。

(四)校本研修,以“远程互动课堂”为中心的教研活动促进了教师的成长

学校教师充满活力、奋发向上、勇于学习,学校以实施“远程互动课堂”建设为契机,积极开展校本教研活动,要求参与“远程互动课堂”授课的教师每次上课前,首先与学校各个学科的骨干教师商讨以“远程互动课堂”为中心的教学设计,精心制作教学课件,准备学具、教具等;课前将教学设计、课件共享给其他三所受援学校的辅助教师,让他们了解主讲教师的设计意图和教学环节,做好课堂上的师生互动、生生互动和学生的及时指导。在进行“远程互动课堂”教学的同时,我们还发挥了远程互动课堂直播系统的优势,开展了校际间教师同步听课、评课的教研活动,收到了很好的效果。

二、“远程互动课堂”建设中存在的问题

1.每所学校的作息时间不同,造成主讲学校与受援学校间要么不能按时同步上课,要么影响下一节课的进行。

2.每所学校、每位教师的教学计划不同,导致主讲课堂与接收课堂同一学科的教学进度不一致,要么有的课已经上过,要么有的知识点脱节。

3.各校网络接入的运营商以及接入网络带宽不同,网络环境不一样,存在网络延迟等问题,使得主讲课堂与接收课堂学生听讲、互动提问等教学活动有所延迟,影响授课进度。

4.“远程互动课堂”的摄像机自动捕捉动作不灵敏,有时对教师的移动追焦不及时,老师都移动几秒了,镜头才转过来,视频画面没有跟踪到教师;对学生画面的追踪有时也是一扫而过,停留时间太短;追踪教师的摄像机有时不能根据需要将镜头自动拉近做特写,影响课堂互动效果。

5.“远程互动课堂”贵在同步,重在互动,目前我们的课堂虽然做到了同步,但互动不足。仅仅只是做到了主讲教师和学生的师生互动,而这种新型授课模式下教师的互动策略和技巧掌握还比较少,应该全面做到学校之间“校校互动”“师生互动”“主讲辅助教师互动”“生生互动”和“课前课后互动”。

6.只做了受援学校管理员的沟通,主讲教师和接收课堂辅助教师沟通交流不足,本节课有哪些教学环节,重难点是什么,课堂教学中,辅助教师应该在哪个环节干些什么,辅助教师和学生课前应准备些什么,他们的教学辅助和学习能动作用没有很好地发挥出来。

7.“远程互动课堂”应用模式单一,远程教研、远程培训、精品录课活动开展少,集体备课、互动听课、网络授课、优课资源、视频会议、师徒结对等诸多功能还没完全开发利用。

三、关于“远程互动课堂”建设的建议

1.科学制订“远程互动课堂”建设实施方案,强化教师培训,分类分层,有针对性地开展校长、管理人员、技术人员、主讲教师、辅助教师的培训,提高教师应用意识和设备使用管理水平;定期组织主讲学校和受援学校沟通交流,了解对方需求,及时调整内容,确保教学和校本研修等活动的实效性。

2.加强主讲、辅助教师间的课前、课中、课后沟通交流与反思。每学期至少组织开展一次主讲、辅助教师面对面的研讨与培训交流活动,并安排主讲教师到受援学校现场授课一节以上。

3.受援学校要加大辅助教师培训,明确辅助教师工作职责要求,并加强管理和考核,充分发挥远程互动课堂教学中辅助教师的组织、管理、引导、辅导、反馈作用。

4.“远程互动课堂”教学,可以分层次、划梯度、由部分到全部,逐渐推开。应该以直播为主、录播为辅,以主讲为主、助教为辅,以课堂教学为主、校本研修为辅,以主讲学校为主、受援学校为辅。按照“设备、技术为师生和学校发展服务,把设备管理好使用好,把教学培训、学习活动组织好”的基本要求,先以音、美、体(心理健康知识、体育基础理论教学)、科学演示课、综合教育等科目为主,逐渐过渡到英、语、数等学科,循序渐进,科学合理有效推进,进而实现全部学科覆盖,全部功能落实,全面质量提高,全面素能提升。

5.科学制订主讲学校与受援学校、主讲课堂与接收课堂、主讲教师与辅助教师的管理制度和工作职责,这是“远程互动课堂”持续深入开展的重要保证。

6.研究制订“远程互动课堂”考核和评价机制,制订一套切实可行的方法来检验“远程互动课堂”实施效果,并建立奖励机制,对应用较好的学校和教师进行奖励。

7.拓展“远程互动课堂”应用范围和形式,不仅仅局限于远程互动课,要积极发掘平台中精品录播、视频会议、评课议课、集体备课等模块的强大功能,努力探索高效课堂、校本教研、教师培训、师徒结对、师生发展等方面的新模式,并遵循“远程互动课堂建设问题即研究课题”的要求,持续做好“远程互动课堂”建设课题研究。(作者单位:陕西省西乡县莲花小学)

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